○吳偉靜
《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過創設，并有效地利用環境，促進幼兒的發展。”它要求教師不僅要創設，更要充分、有效地利用好“環境”這一教育資源，“促進幼兒的發展”，激發幼兒對家鄉、本土文化的熱愛之情。汕尾鄉土資源作為一種大環境，是具有本土特色、貼近幼兒生活、能在教育中發揮重要作用的一種資源。因此，在幼兒園大班自主活動中融入本土資源，才能真正實現本土資源的獨特教育價值，才能夠讓孩子們真實感知汕尾，熱愛家鄉，從而促進孩子們的身心健康發展。
一、鄉土資源融入幼兒自主性游戲教學的存在問題
（一）幼兒教師能力欠缺
目前，主要的問題是：幼兒園教師的教學理念比較傳統、落后，對于本土資源與幼兒自主游戲的整合意識還存在一定程度的欠缺，對于本土資源、幼兒自主游戲的認知還不夠清晰；再加上師資短缺，致使整個幼兒園的整體素質很難得到提高。
（二）缺乏對本土資源的了解
汕尾有大量的本土資源，汕尾文化底蘊厚實，但由于部分幼兒園教師對當地資源的深度認識與重視程度不夠，對當地的資源缺乏系統性的整理，使得教師在探索本土資源與幼兒自主游戲的同時，卻始終“零零散散”地使用著本土的資源，無法給予幼兒自主學習完整的、系統的教育計劃。
二、汕尾本土資源融入幼兒自主性游戲的有效途徑
（一）收集、篩選、重塑汕尾地方文化資源
鄉土文化是一種具有強烈地域特征和獨特性的文化，每一種文化都有其自身的內在價值與內涵，是一種寶貴的教育資源。汕尾的鄉土文化源遠流長，擁有數千年的歷史和文化底蘊。5000多年前就有先民在此開疆辟土，播種文明。陸豐的“滾地金龍”、湖東獅舞、汕尾漁歌、碣石麥稈畫等，為當地最具特色的地方文化項目；“滾地金龍”表情豐富、套路眾多、舞段精彩、技藝兼善。湖東獅舞以弘揚傳統文化，驅邪扶正為內容，有喜慶歡樂之象征，是湖東群眾歷來喜聞樂見的文體活動項目。汕尾漁歌演唱方式既有獨唱，也有多人參與的齊唱，還有群體性的合唱。……
獨特的人文景觀、獨特的地理、民俗民風、山川景觀等等，這是與幼兒的生活緊密聯系在一起的，是貼近幼兒教育和生活的文化。在搜集了當地特色文化的基礎上，教師對其進行再篩選、改編、重塑，使其成為科學、合理的汕尾文化精髓，并選取具有地方文化代表性、適合幼兒教育、貼近幼兒生活的內容。
然后，將這些本土資源融入幼兒自主性游戲中，能夠培養幼兒的集體意識。例如，碣石麥稈畫的制作歷史悠久，是傳統手工藝的典型代表，組織幼兒欣賞能夠提高幼兒的審美能力。
（二）引領幼兒進入自然與社會融合，引導幼兒積極探索
要使孩子們對當地的文化有一個真實的認識，就需要他們和客觀的物象世界進行互動。所以，我們要引導孩子進入自然、融入社會，創造各種條件讓他們真正地參與到探究中來，以最直觀的形式讓孩子們親身體驗當地的文化氣氛，讓他們在和大人的互動、和諧的協作中激發對當地文化的興趣。例如，可以帶領小朋友領略到不同的文化氛圍，感受汕尾的南拳、麒麟舞的文化魅力，欣賞各類傳統工藝品商店，如麒麟、蓋仔獅、瑞象等紙扎工藝等。
同時，我們也重視引導幼兒與非遺傳承人交流，觀看非遺表演，以獲得更多的資訊。我們也鼓勵幼兒以不同的方法去探索他們所喜歡的事物。可以請家長帶領學生游覽汕尾的名勝，了解家鄉的歷史和文化；通過閱讀文獻，對汕尾的文化和旅游資源進行了深入的研究；通過電視和網絡了解汕尾的民俗、手工藝、土特產等。幼兒園還會定期舉行錢鼓舞教學，在課堂中也會播放湖東獅舞中獅頭、獅身的制作視頻，讓幼兒在不知不覺中受到當地特色文化的熏陶，成為一個熱愛傳統文化的學生。
（三）利用汕尾文化資源開展戶外自主性游戲活動
地方文化資源包括民間游戲、民間藝術、民俗活動、地方文化景觀、文化活動等，將本地的民間文化融入到戶外自主的休閑活動中。比如，在課堂中融入湖東獅舞等文化資源進行教學時，教師可以在園內安排適合幼兒的矮小木樁，讓幼兒一邊舞著獅子一邊在木樁上踩點，此類活動對器材的要求不高，操作簡單，而且可以增加孩子的運動量，充分發揮孩子的天性。也可以探索相類似的教學方法，如：在戶外玩耍、在草地上打滾、在樹林里爬行等。就拿最經典的捉雞游戲來說，這個游戲可以很好的提升孩子的思維敏感度、奔跑能力、團隊合作能力，并將其功能充分發揮，從而豐富了野外自主游戲的形式。又比如，在課堂中融入汕尾漁歌等文化資源進行教學時，教師可以組織學生學習唱漁歌，漁歌的歌詞生動活潑、饒有趣味，具有濃郁的海洋生活氣息和韻味，幼兒們學習漁歌既可以培養樂感，又可以熟悉當地的方言，讓幼兒在體驗民俗文化的氛圍中，體會民間活動的熱情，形成對本土文化的向心力，繼承和發揚本土優秀文化。
總之，幼兒作為祖國的未來，民族的希望，教師有義務引導他們了解家鄉的文化資源和文化，讓他們在生活中發現美麗家鄉，傳承中國傳統文化；培養他們熱愛家鄉、熱愛祖國，讓本土文化更好地融入他們的心靈。
（作者單位：汕尾市機關幼兒園）
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